為推動亳州工業學校“十四五”事業高質量發展，努力成為“全市領先、全省一流、全國知名”的示范性職業學校，依據《亳州市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要》等，結合學校發展與改革實際編制本規劃。

一、“十四五”事業發展基礎和環境

（一）“十三五”事業發展成就

“十三五”期間，亳州工業學校在市委、市政府的高度重視和大力支持下，堅持“服務發展為宗旨、促進就業為導向”的辦學思想，以培養技能型實用人才為目標，廣開辦學思路，拓寬辦學渠道，走出一條以特色樹品牌、以改革促發展的辦學路子，學校各項事業穩步發展。培養規模平穩擴大。近兩年年均招生由前些年的幾百人增加并穩定在1500人左右，在校生規模增至3969人；學校年均為企業員工、退役士兵、農村勞動力轉移等開展社會培訓3000人次以上。基礎能力快速提升。五年來，各級財政投入8000余萬元改善辦學條件。教師隊伍持續優化。“十三五”末，在編專任教師達112人，其中高級講師41人、占比36.6%，兼職教師86人、占比43.4%，“雙師型”教師56人、占專業課教師62%。教研教改成果卓著。五年來，共有兩百余人次在各類教學比賽、“三優”評比、教師信息化活動等方面獲得國家、省、市級獎項；共有八十余人次獲得省、市等各級各類表彰；質量提升工程4個項目通過省教育廳評估驗收；完成立項省、市級課題3項。“十三五”期間，學校先后獲得 “亳州市文明校園”“亳州市文明單位”“亳州教育質量先進單位”等榮譽稱號。

（二）“十四五”事業發展面臨的形勢與挑戰

全國、全省職業教育大會為學校事業發展指明新方向。國家省“職業教育改革實施方案”“深化產教融合的若干意見”等政策文件陸續出臺，明確了職業教育的類型、地位、 目標和任務，全國、全省職業教育大會召開，把職業教育發展提升至新的戰略高度，為我校新階段事業大改革、大發展指明了方向。“十四五”期間，長三角區域一體化、共建“一帶一路”、中部崛起、中原城市群、淮河生態經濟帶和構建新發展格局六重戰略深入實施，亳州市作為中原地區連接長三角世界級城市群的橋頭堡,將聚力打造省際毗鄰區域中心城市，有利于發揮承東啟西、左右逢源的區位優勢，深度融入長三角一體化，在新一輪高水平對外開放和區域合作中加大自身教育開放程度，加快引進優質教育資源，推動教育資源交流共享，奮力實現“六一戰略”發展目標。這些給學校創新發展職業教育，提高技術技能型人才培養層次和質量提出了更高要求。

“十四五”時期是亳州市推進高質量發展、加快建設現代化美好亳州的關鍵時期，也是聚力打造“世界中醫藥之都”、皖北承接產業轉移集聚區、長三角綠色農產品生產加工供應基地、華夏酒城、文化旅游強市和省際毗鄰區域中心城市建設的重要時期，對人才需求更為強烈，亟需深化人才培養模式改革，推動教育發展在服務全市經濟社會中提質升級，構建“大教育”體系，增強教育提供人才支撐和智力支持的服務能力。對我校深化產教融合、校企合作，提高辦學能力和水平，進一步增強服務能力提出新的期盼。面對新方向、新要求、新期盼，對標亳州市“十四五”高質量發展戰略目標，必須清醒認識到學校事業發展中存在的問題:

辦學條件限制規模。十三五期間，在校生規模始終在3000人以內，但高新區、譙城區每年參加中考的初中畢業生穩定在18000人左右，按照職普大體相當的比例，應有約8000人選擇中職教育，由于之前辦學規模受條件限制，無法滿足域內學生就讀職業學校的需求。專業產業對接不緊。“十四五”期間將繼續培育和壯大裝備制造、新型建材等新興產業，學校現有專業對接不夠緊密，需通過專業調整實現人才培養與區域內行業、產業、企業人才需求同頻共振。師資隊伍建設滯后，學校現有教職工198人，專任教師145人，對標師生比要求還存在一定差距，與a類校標準還有一定差距。專任教師中研究生以上學歷僅12人、從企業引進的雙師型教師僅62人，師資隊伍整體研究和創新能力有待加強，尤其是缺少有影響、能引領的技能大師。校企合作深度不夠。深化產教融合校企合作意識不強。校企合作模式單一，深度有限，有些合作只是停留在淺表層次，校企共建、共育機制尚未形成，“校中企、企中校”的校企命運共同體需加快建立。

二、發展思路與目標

（一）指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，落實習近平總書記對職業教育工作的重要指示和教育思想的重要論述，執行國家和省職業教育大會部署，把握新發展理念和高質量主題，立足服務區域戰略、產業發展、鄉村振興和學生成長發展的辦學方向、以提質培優、增值賦能為主線，堅持優化結構、提升品質；深化改革、激發活力；增強能力、跨越層次，推進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，強化辦學適應性，為亳州市經濟社會高質量發展提供技術技能人才支撐。

（二）基本原則

——育人為本，質量為先。堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針。以立德樹人為根本，深化“三全育人”，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。堅持“五育并舉”，健全德技并修育人機制，促進學生全面發展。認真貫徹《國防教育法》，以愛國主義教育為主線，以增強國防意識，提高身體素質為目標，切實抓好國防教育工作。聚焦技術技能人才培養，突出職業教育類型定位，兼顧家長、學生升學需求，完善育人質量保證機制。

—— 固本強基，綜合改革。面向產業和區域發展需求，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，全面提高受教育者素質。聚焦薄弱環節，著力補短板、強弱項，改善辦學條件，夯實發展基礎。實施“ 三教” 改革、“ 崗課賽證”融合綜合育人，推進辦學模式、育人方式、評價體系改革，提升智慧教育、智能管理水平，提高職業教育發展適應性。

——突出重點，工程引領。把握職業教育發展方向和重點，對標區域經濟社會發展人才需求，調整辦學定位和發展目標任務，以重點工程引領發展建設，高標準推進項目落實，高質量完成項目任務，做優專業，做強學校。

——精準治理，強責問效。堅持黨對學校工作的全面領導，建立健全教育管理制度體系，完善學校決策機制、議事規則、教學質量評價體系。加強管理隊伍建設，依法依規精準治理學校，強化發展目標考核和履職問效機制，提高學校發展質量和育人效能。

（三）發展目標

總體目標：“十四五”初，總體實現辦學規模翻番，辦學條件a類達標，辦學層次跨越升格，教學改革系統深化，校企合作互融一體，內部治理有序高效，服務能力顯著增強。力爭成為“全市領先、全省一流、全國知名”的優質職業院校。

具體目標：

——發展定位。堅持黨對學校事業的全面領導，堅定社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，落實全國、全省職教大會精神。辦好中職教育，加強五年一貫制高職教育2020年通過b類學校評估，2025年前辦學水平達a類學校標準；啟動創建高等職業技術學院。

——辦學規模。“十四五”末，中等職業教育在校生規模穩定在6000人左右，高等職業教育在校生達到1500人以上。 “十四五”期間，擴大社會技能培訓種類和范圍，年均承接和開展各級各類職業培訓1500人次以上。面向社會開展的技能鑒定年均5000人以上。

——辦學條件。依據a類學校標準和《中等職業學校建設標準》，爭取政府支持，加快推進新校工程建設。推進智慧校園后續提升建設，統籌建設智慧化教學、管理與服務平臺，推動信息化與教育教學、學校管理深度融合。加快基礎設施、教學設施、實訓設備、網絡課程資源和圖書資源建設，“十四五”末，生均占地和建筑面積、生均教學儀器設備價值、生均圖書數等全面達a類標準。

——文化建設。社會主義核心價值觀內化于心，扣好學生人生的第一粒扣子，當好學生的引路人。加強“一訓三風”建設，引領師生形成共同的價值認同和精神追求。加強物質文化、精神 文化、制度文化、質量文化建設，形成全方位的校園文化格局。校園文化氛圍創建整體性好，立體性強，特色鮮明，氛圍濃厚。

——專業建設。圍繞亳州市經濟社會發展，緊密對接區域內人工智能產業、傳統優勢工業、農副產品加工業、現代服務業，優化現有專業，淘汰落后專業，提升專業對接產業匹配度，重點建設五大專業群，開設中職專業20個左右，聯辦高職專業10個左右，打造3—5個主干專業，與高校、企業聯合打造一批省級示范專業和示范實訓基地。

—— 隊伍建設。注重師資隊伍建設，每年按計劃招錄新教師，采取多種形式加強教師培訓力度，“十四五”末，“雙師型”教師比例、企業兼職教師比例、碩士及以上教師占專任教師比例均達 “a”類標準，教師教育教學能力普遍提升。完善名師培育培養機制，對標《提質培優行動計劃》要求，扎實推進教學創新團 隊、專業（學科）帶頭人、教學名師培育培養，充分發揮名師的 引領示范作用。完善德育隊伍培養機制，強化德育和管理隊伍建設，加強班主任隊伍培訓和結對工作，加強中層干部掛職鍛煉，加強校長研修培訓，打造名班主任、骨干中層、名校長管理隊伍。完善學生干部培養機制，加強學生干部政治素質、思想道德、行為規范、管理能力培養，發揮學生干部參與學校管理、評價和監督作用，培養一批有理想信念、有價值追求、有責任擔當的學生干部隊伍。

——教學改革。全面推進“ 三全育人”綜合改革，突出班級、 課堂和車間育人主陣地、文化活動育人主渠道、網絡媒體育人大平臺，完善家校共育、社會參與育人機制，堅持德育優選原則，有效落實立德樹人根本任務，有力推進課程思政與思政課程同向 同行的順利實施。完善 “五育并舉”育人體系，高度重視體育教 育，國防安全教育，大力開展藝術教育，將心理健康教育、勞動 教育、衛生健康教育、國防教育融入課程體系。積極深化課程課 堂教學改革，組織教師研發緊跟新技術、新產品、新工藝、新流 程的活頁式、工作手冊式新型實用教材，加強在線課程和資源建 設。以教學場景創新、學習流程再造和信息技術手段推進“課堂革命”，建立以學習者為中心的專業和課程教學評價體系。

——校企合作。深化產教融合、校企合作，對標開設的重點專業，提升引企入校建立生產性實訓基地的數量和質量，每個專業建立3家以上穩定的合作企業，實現專業、資源、基地共建共享，帶動校內創新創業園建設，建設重點專業 “大師工作室”，校企聯合開設 “冠名班”，推行現代學徒制培養模式，積極開展“ 1+x”證書制度試點，爭創省級以上高水平產教融合實訓基地。 加強產教融合交流合作，開展集團化辦學，積極融入長三角職業教育聯盟。

—— 內部治理。堅持“ 以人為本，民主管理，依法治校，協同育人”治理原則，完善管理運行機制，健全崗位責任制度，規范約束激勵機制，提升學校綜合治理能力，形成現代學校內部治 理體系，實現管理隊伍專業化、管理流程規范化、管理手段現代 化、管理水平高效化。構建人人積極參與、個個出謀劃策，心往一處想、勁往一處使的和諧文明校園。

——質量效益。培養質量顯著提升，“十四五”末， 中等職業教育畢業生穩定在2000人左右，學生“ 1+x”證書率達80%以上，就業、升學率達98%以上，企業和高校對畢業生滿意度高。社會效益日益突顯，“十四五”期間，社會技能培訓和技能鑒定的種類、范圍不斷擴大，培訓質量不斷提高，努力為地方經濟發展作貢獻；加大與企業合作力度，力爭引企入校建立生產性實訓基地的數量達到5家以上，學校直接參與企業產品研發和售后、企業管理，全力服務本地企業。

三、重點工程

“十四五”期間重點實施以下“十大工程”。

（一）黨建引領工程

堅持黨的全面領導，以黨建引領學校各項工作，實施“345”工程。全面推進黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設，不斷提高黨建質量。充分發揮黨總支在黨建工作中的核心作用，建立黨總支委員與黨支部工作聯系制度，引導廣大師生增強“ 四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，實現黨建與教育教學無縫對接。堅持把思想政治建設作為主線貫穿于教育教學工作全過程，常學長抓，建立學習型黨支部。嚴格執行“ 三會一課”和黨員活 動日制度，積極組織各支部開展紅色教育，扎實推進基層黨組織 標準化建設和政治理論學習教育常態化、制度化。黨支部書記履 行黨建第一責任人職責，實行黨建目標管理，促進黨支部工作規 范化、科學化、制度化，不斷增強支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒 模范作用。加強黨員干部管理，規范黨內生活，加強黨內監督管理。改善干部結構，做好干部培訓和后備干部的選拔培養，努力建設一支講政治、懂專業、善治理、敢擔當、作風正的專業化、高素質干部隊伍。

（二）立德樹人工程

遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程；開展中華優秀傳統文化教育、“文明守紀”系列教育、職業道德與誠信敬業教育、創新創業教育、法治教育和心理健康教育，將課程思政浸入課程教學之中。推進產業文化進校園、企業文化進基地、職業文化進課堂， 開展豐富多彩的校園文化活動；培養國防精神，引導學生學習國 防理論，了解國家安全與國防形勢，理解國防建設和發展規律，運用所學知識圍繞國防 重點、焦點、熱點等問題開展辯論、科技探究等活動，組織開展軍事訓練，增強學生保家衛國的責任感、使命感，形成為捍衛國家利益敢于斗爭、勇于奉獻、不怕犧牲的膽識和品格。注重用優秀畢業生先進事跡引導在校學生，培養具有現代職業理念和良好職業操守的高素質技術技能人才。落實立德樹人根本任務，堅持“ 三全育人”、“五育 并舉”，將體育、美育、勞動教育納入人才培養方案，開齊開足思政、體育、美育和勞動等課程。堅持思政課程和課程思政同向 同行，推進體育健康課程與職業技能培養相結合，把學生體質健 康水平作為學校綜合考核重要內容；推動藝術課程與專業課程有 機結合，強化實踐，開設體現職業教育特點的拓展性藝術課程；統籌日常生活勞動、校內外公益服務性勞動，真實的生產勞動和 服務性勞動等環節系統開展勞動教育。提高學生心理健康教育水平，保障學生健康成長。關注學生職業生涯和可持續發展。發揮企業重要辦學主體作用，實現校企協同育人。

（三）專業建設優化工程

圍繞全亳州市經濟建設，緊密對接區域內人工智能產業、傳統優勢工業、農副產品加工業、現代服務業，優化現有專業，淘汰落后專業，提升專業對接產業匹配度，重點建設電子商務、裝備制造、物流管理與服務、會計事務、電子技術應用等一批與地方產業高匹配度的專業，鞏固發展機電技術應用、汽車制造與檢修、旅游服務與管理等與鄉村振興高契合度的專業，以更好服務全椒經濟社會發展。到2025年，建成電子商務、裝備制造、機電技術應用、會計事務、計算機網絡技術等五大類主干專業群，打造電子商務等1-2個國家級優質專業，機電技術應用、電子技術應用、會計事務等2-4個省級示范專業，物流管理與服務、計算機網絡技術等1-2個省級示范實訓基。健全和完善專業技能競賽機制，力爭更多賽項入圍全國技能大賽決賽，并在全國大賽中實現金牌零的突破；加強技能大賽賽點建設，培養一批在省內有一定影響力的技能大賽指導教師和裁判；推進教學診斷與改進工作，建立以人才培養狀態數據為基礎的學校內部質量保證體系，實現人才培養質量的持續提升；研究職教高考制度，力爭對口高考錄取本科人數逐年攀升。分專業加強就業指導和創業教育，支持與引導主干專業畢業生在亳州市內就業，到2025年，學生本地就業率達到70%以上。

（四）師資隊伍建設工程

現有教職工有198人，其中一線教師有190人，研究生學歷12人，專業教師145人，師資結構不盡合理。“十四五”期間，堅持“外引、內提、橫聯”的原則，加快師資隊伍建設。堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準并貫穿教師管理全過程，健立長效考評和監督機制；完善專業技術職務聘任考核制度，修訂教師教育教學質量考核辦法；成立思政教研室，組建不少于10人專兼職教學團隊。完善雙師型教師、骨干教師、專業帶頭人和教學名師培育及管理辦法；實施 “青藍工程”，充分發揮名師引領作用；加強班主任隊伍建設，提高班主任工作能力；采取考察觀摩、技能培訓、跟崗實踐等形式，推進企業實踐成果向教學資源轉化，形成能力結構合理的專業化教學團隊和業務精湛的競賽訓練指導團隊；完善以社會、學校和學生等為主體的教學質量評價機制。學校每年的經費預算保證將不少于收入的2%作為教師培訓專項經費。加強和企業合作開展縱向、橫向課題研究，鼓勵專業課教師參與企業 技術創新、產品研發和課程開發等，組建7個左右結構化跨界教學團隊開展培養模式、教學模式、教學評價等專項研究與實踐。

“十四五”期間，力爭完成一個省級以上課題、獲得省級教學成果一等獎等獎項；充分發揮教科研對學校提質培優的引領作用和對企業增值賦能的服務功效。到2023年專任教師數增加到220人左右，專任教師中研究生比例達10%（22人）；“雙師型”教師達專業課教師總數的70%( 154人）以上；引進和培育5名左右省、市級教學名師，引進或內培10-12個省級或市級的專業帶頭人，培育30名左右骨干教師或高層次技能型教師；至2025年底專任教師達到250人左右。建成6個省級或市級名師工作坊，培育11個校級名教 工作室；建立校際、校企師資雙向交流機制，兼職教師數達到專任教師數的30%左右。

（五）“三教”改革推進工程

以“崗課賽證”融合引領“三教”改革。“十四五”期間，與亳州聯滔電子廠、古井集團等企業合作，共建1個高水平產教融合實習實訓基地、2個“雙師型”教師實踐基地、3個企業實踐流動站，設立6個左右市級“技能大師工作室”。校企合作開辦相關冠名班（“奇瑞班“古井班“聯滔班”等）。深化主干專業培養模式改革，推進“崗“課“賽“證”融合實踐，優化核心團隊和核心課程，合理配置仿真與真實 的教學資源，逐步推進工業機器人專業“1+x”試點工作，實現崗課融通，賽證融合，“賦能”教師以提升素養能力。積極深化課程課堂教學改革，組織教師研發緊跟新技術、新產品、新工藝、新流程的活頁式、工作手冊式新型實用教材，加強在線課程和資源建設。以教學場景創新、學習流程再造和信息 技術手段推進 “課堂革命”，建立以學習者為中心的專業和課程 教學評價體系。優先使用 “十四五”職業教育國家規劃教材和新 課標教材，建設5門校級在線課程，開發4本以上新型活頁式、工作手冊式、融媒體校本教材。

嚴格落實教師企業實踐規定，健全兼職教師管理辦法，實施教師引進、校企互聘等改革，共同開發課程資源，同步提高專兼職教師的教學和實踐能力；常態化開展教改培訓，鼓勵教師采用項目教學法、行動導向教學法、案例教學法等教學方法，“十四五”期間，評選2個左右教學改革典型案例，實踐推廣。

（六）培養質量提升工程

按照教育部《2020-2022年提質培優行動計劃》，對接《安徽省中等職業學校辦學水平評估指標（a）》，堅持立德樹人，堅持以學生為中心，豐富第二課堂，規范主題班會和學生社團，加強安全、勞動和心理健康等教育，拓展校外德育教育實踐基地；開展產業文化和縣域傳統文化教育，常態化舉辦校田徑運動會、技能文化藝術節等大型校園活動，建設高質量的校園生活服務網絡和文化設施，促進學生全面發展和終身發展。加強師風師德建設，采取“外引內培”，實施“青藍工程”和“名師領雁工程”，完善雙師型教師、骨干教師、專業帶頭人和教學名師培育及管理辦法，“十四五”期末形成能力結構合理的教學管理干部團隊、思政教育隊伍、優秀班主任團隊、專業教學團隊、競賽訓練指導團隊、學生社團教師指導團隊和創新創業教師團隊，開展最美教師評選活動，梯度培養高質量的教師隊伍。推行專業教師赴企業實踐制度，深化工學或理實一體化教學模式改革，彰顯專業特色，培育2-3個地方特色專業，打造優質品牌專業7個，提高專業“供 給側”適配度。建立由校長直管的質量督導室，配備5-8名專兼職督導人員，加強教育過程管理和指導，落實定期開展集體備課、公開課、示范課，教學開放日、職教教研月等教學制度，推行7s教學現場管理 ；修訂班主任管理條例和教學質量管理辦法，完善就業跟蹤服務信息網絡，健全以社會、學校和學生等多維主體的質量評價機制。

“十四五”期間，實現全體畢業生高質量就業，對口就業率達到90%以上，用人單位對畢業生滿意度達98%以上，每年流生率控制在5%以下；學業水平檢測、教師教學能力大賽、師生技能大賽、創新創業大賽等均居全市前三名；學校每年70% 的畢業生在本地就業，20%的優秀畢業生在都市圈和域內“群主”“鏈長”等高端產業或產業高端崗位就業或創業，5%的畢業生升入應用型本科高校深造。

（七）校企合作深化工程堅持校企合作基本辦學制度，完善校企雙主體、工學交替辦學模式。圍繞亳州市經濟建設和社會發展，與規模企業合作，完善產教融合保障機制，共建專業建設和教學指導委員會，設立校企合作辦公室，健全產教融合和校企合作管理規范。“十四五”期間，緊隨區域內行業等發展態勢，實現校企精準高效“三對接”,打造校內專業群與企業群立體交流平臺，推動學校與企業合作辦學、合作育人，形成校企命運共同體。優化現有專業、實現文化建設、專業建設、教學資源和實訓基地建設、教學管理與評價、就業創業等共建、共管、共享，形成與區域經濟社會發展需求匹 配度高、充分反映地方主導產業和行業、企業發展要求及職業崗位變化趨勢的五大專業群，每個專業群建立3-5家以上穩定規模的合作企業，帶動校內創新創業園建設。建設5個“大師工作室”、5個“雙師型”教師實踐基地、3個企業實踐流動站，設立8個左右的校級“名師工作室”，同頻提升校本教師和企業兼職教師理論教學和實踐教學能力，校本化14個專業的實施性教學標準及課程標準，建設10門課程的現代融媒體教學資源包；與奇瑞汽車、長城汽車、古井集團、亳州藥膳發展有限公司、亳州文旅集團等企業建立長期合作關系，開設10個以上的“冠名班”。在4個專業試點推行現代學徒制，聯合打造7個省級優質專業和5個市級示范實訓基地，爭創1個省級高水平產教融合實訓基地。深化汽車制造與維修、物聯網智能家居、物流、會計、云計算等7個專業的1+x證書試點；加強與長三角區域職業院校合作，深度融入涵蓋行業企業的長三角職業教育聯盟，積極引進長三角區域高校院所設立2個分支機構或產業學院分部，持續與都市圈內職業院校聯辦電子商務、中廚藥膳等高職班直至職業本科班，貫通中職、高職、本科的發展通道，延伸教育鏈，豐富職業教育資源，實現校企聯姻共同發展，激發職業教育發展活力和服務層次，全面提升辦學軟實力。

（八）智慧校園建設工程

依據國家《職業院校數字化校園規范》《安徽省智慧校園建設規范》，堅持“統籌規劃、主動參與、注重集成、持續改進”原則，成立滁州市應用技術學校智慧校園建設領導小組，設立智慧校園建設辦公室，結合學校工程建設成果和缺項，聘請專家精心修訂并實施《亳州工業學校智慧校園建設規劃》。按照《亳州市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二o三五年遠景目標綱要》，2022年重點支持學校智慧校園建設，安排專人參與工程建筑結構的設計和智慧校園基礎設施規劃、建設、設備選用與安裝調試，融合5g、大數據處理、人工智能等技術，建設高速穩定的校園網絡，在師生發展、教學資源呈現、教育教 學管理、網絡安全等諸多方面建成智能化管理與教育教學服務平臺。高質量建設學校管網、校園一卡通、數字化校園管理平臺等子系統，加大軟硬件投入，消除信息孤島，實現數據共享。著力培養具有現代教育觀念、掌握現代教育理論和技術的先進教師隊伍，扎實推進學校管理科學化、規范化，重點提升智慧校園應用水平。積極探索智慧課堂教學模式，實現教學方式變革、網絡空間“人人通”目標，構建“互聯網+教育”支撐服務平臺，實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體學生、數字化建設覆蓋全體校園智能終端，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，探索信息時代教育治理新模式，智慧學校建設、管理和應用水平位居全市前列。到2025年，逐步建設成市內一流、省內領先的智慧校園,達到《數字校園示范校建設參考指標》（a類校）要求。

（九）內部治理改善工程堅持“以人為本，民主管理，依法治校，協同育人”治理原則，完善管理運行機制，健全崗位責任制度，規范約束激勵機制。將提質培優“行動計劃”與“十四五”事業發展規劃同部署、同實施、同考核。堅持依法治校、依法從教，建立以學校章程為統 領的制度體系，完善學校治理架構，重點建立科學合理的教職工評價和績效考核等機制，修訂《亳州工業學校教師制管理方案》《亳州工業學校技能大賽指導獎勵辦法》等制度；落實定期開展集體備課、公開課、示范課，教學開放日、職教教研月等教學制度，推行7s教學現場管理 ；定期召開教代會，發揮民主監督作用；加強pdca內部管控和外部審計，提升學校綜合治理能力，形成現代學校內部治理體系；強化干部培訓學習，充分利用數字校園管理平臺，全力提升中層管理干部的執行力，實現管理隊伍專業化、管理流程規范化、管理手段現代化、管理 水平高效化；全面落實國標和省標，開發具有校本特色的專業教學標準（人才培養方案），推動技能人才的校本課程標準和培養 機制等，與發達地區接軌，完善教學工作診斷與改進制度、中等職業教育質量年度報告制度、中職學校教育教學視導檢查制度，提升職業教育標準化和規范化水平。大力推行治理項目清單制度并實行動態管理。嚴格落實“三重一大”制度，健全重大決策風險評估、跟蹤反饋和績效評估機 制，提高決策水平。優化管理團隊，實施“ 學校--系部”分級管 理，實行干部定期輪崗制度。深入開展安全教育培訓，強化安全 事故應急處置能力，完善應急預案，持續加強“一問二看三檢查 四登記五聯系”門衛管理，嚴格落實大型活動安全防范措施，全面加強網絡安全防護，堅決防止各類安全責任事故發生；落實控輟保學責任，健全控輟保學部門協調機制及家校定期溝通幫扶機制，辦好人民滿意的職業教育。

（十）鄉村振興助力工程

“十四五”期間，圍繞亳州市鄉村振興十大工程，培育涉農優勢專業1-3 個，深化校鄉（鎮）合作，遴選專業方向， 重構課程體系，優化教學載體，瞄準各鄉鎮發展定位和發展目標，打造懂農業、愛農村、精農技的三農工作隊伍，培養有文化、善管理、會經營的現代職業農民，支持亳州市農業農村類重點項目建設，提高農產品市場競爭力。充分發揮學校文化和師資優勢，協同開展新時代鄉村文明實踐活動，豐富鄉村文化生活，推進科技進鄉村工程，推動農旅融合發展和省級美麗鄉村建設，推動鎮域經濟高質量發展，為實現共同富裕精準助力。

全面有效履行職業院校培訓的法定職責，主動協助亳州市人社等部門，制定專項培訓方案，擴大面向社區居民、鄉村人員的職業培訓和崗位技能提升培訓規模，為三農人員做好全方位的繼續教育和遠程培訓服務，構建企業和職業教育等多元主體共同參與的新時代職業技能培訓體系，推行“互聯網+培訓”模式，針對農民工返鄉再就業人群、退役軍人、鄉鎮企業( 園區）在職員工、村鎮工作人員等開展鄉村振興相關培訓；大力 培育農村產業發展帶頭人、高素質農民、鄉村企業家、農村科技人員，定期委派專業課教師深入鄉村企業，針對技術難點合作攻關；培訓鄉村電子商務骨干，助力新型農業生產經營和農村電子商務發展，促進農業轉型升級。

“十四五”末，年完成鄉村培訓規模達1000人次。到2025年，為鄉村企業培養培訓高技能人才300人，培育農村實用人才1000人。

四、保障措施

（一）加強組織領導。成立由省、市教育主管部門領導、省內行業企業專家、職業教育專家組成的專家指導組，在政策研究、校園建設、專業建設、課程建設、實訓實習基地建設、校企合作等方面給予指導。成立“十四五”規劃實施領導組、工作組，加大規劃組織管理和監督力度。明確規劃發布程序，將規劃目標任務分解到各部門、專業教研室、公共課學科組直至教師個人，明確時間表和路線圖，對標對表落實規劃執行責任。

（二）完善規章制度。堅持依法治教、依法治校，推動落實《中華人民共和國職業教育法》和《國家職業教育改革實施方案》,根據全國職業教育大會、全省職業教育大會及省市職業教育工作部署，結合學校教育教學管理實際，新增、修訂和完善一批管理制度。著重加強在專業、師資隊伍、課程與教材建設及校企合作、1+x證書和崗課賽證綜合育人等方面的制度建設。

（三）強化目標管理。堅持目標導向，建立任務清單制度，依據“十四五”規劃的發展目標和 “六一戰略”列出任務清單，強化目標管理責任制，嚴明任務清單中責任部門和責任人的責任 要求，制定并落實配套的獎懲措施。規劃實施工作組加強對規劃 執行情況的跟蹤，定期開展檢查、評估和考核，及時掌握目標完 成情況，將檢查評估結果納入考核范疇。動態監控規劃執行，依據環境變化和學校實際適時按程序對規劃目標、措施作必要調整。

（四）加大經費投入。多渠道籌措經費，加大辦學投入，包括基礎設施、教學設備、師資隊伍建設、教育教學、科研等經費投入。爭取財政部門支持解決行業企業兼職教師聘任費用。深化學校績效工資制度改革，績效工資分配向關鍵崗位、優秀拔尖人才、領軍人才和優秀創新團隊傾斜。鼓勵教師通過技術研發、教材研制、咨詢服務等方式獲取獎勵性績效收入。

（五）營造良好環境。大力宣傳學校規劃，解讀規劃，開創職教發展新環境、“十四五”規劃執行新環境、學校文化建設新 環境等，營造“十四五”時期學校事業發展良好氛圍。進一步加大職業教育宣傳力度，積極開展職業教育活動周、校長教師進企業、職業技能大賽等活動，注重對職業教育政策、學校發展特色、招生就業工作等宣傳。大力弘揚勞動精神、工匠精神、勞模精神，引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的社會氛圍，提高職業教育社會吸引力，提升學校辦學影響力。

附注解釋：

【1】“345”工程：“3” 即亮黨員身份、亮年初承諾、亮 工作實績；“4”即帶頭干事、帶頭上課、帶頭教研、帶頭結對青年教師和困難學生，“5”即不搞有償家教、不推銷教輔材料、不參與有償招生、不體罰學生、不酒后駕駛。

【2】三全育人: 三全育人是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。2018年3月，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全 方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。全員育人是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。學校成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、 “兩課”專業教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等；家庭主要是指父母親；社會主要是 指由校外知名人士、優秀校友等；學生主要是指學生中的先進分子。全程育人是指學生一進校門到畢業，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、 校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于教育教學全過程。

【3】“三教”改革：“三教”是教師、教材、教法的統稱，職業院校的教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革。2019年1月，國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱 “職教20條”）所提出。“三教”改革是新的人才觀、教學觀、質量觀的必然要求，改革的實質是解決“誰來教”“教什么”“如何教”的問題，圍繞德技并修、育訓結合、以市場為導向、人崗相適的高質量發展目標，打造一支德技精湛的教師隊伍，建設一批內容形式多樣的融媒體教材，形成一套精準施教的有效方法。以“重構課程結構、重組教學團隊、再造教學流程”為途徑，構建科學高效的課堂生態，把“三教”改革的成果落地落細到課堂上，體現在學生職業素質和職業能力提高上，切實提高技術技能人才培養質量。

【4】崗課賽證:崗課賽證是“崗、課、賽、證”的統稱，其中：“崗”指工作崗位，“課”指課程體系，“賽”指職業技能大賽，“證”指職業技能資格、等級證書。2021年4月12至13日，全國職業教育大會上正式提出。“崗”是課程學習的標準，課程設置內容靶準崗位需求，對接職業標準和工作過程，吸收行業發 展的新知識、新技術、新工藝、新方法，專業課教材對接主流生 產技術，校企共同開發，充分體現崗位技能、通用技術等內容，主干專業教師團隊要分工協作，主動實踐模塊化（典型工作任務 中學習任務）教學組織方式；“課”是教學改革的核心，通過課 程改革，適應生源多樣化需求，完善以學習者為中心的專業和課 程教學多維評價體系，“賽”是課程教學的高端展示，通過組織 參加國家、省、市、校（全體學生參加）四級師生比賽機制，提 升課程教學水平；“證”是課程學習的行業檢驗，通過開發、融 通多類職業技能鑒定證書、資格證書和等級證書，將職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力融入證書，拓展學生就業創業本領，緩解結構性就業矛盾，提升專業教學適應度，提升職業教育發展與產業發展的匹配度。